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Recent Submissions

Sensitivity analysis on imaging the calcaneus using microwaves
(2019-07-25) Fajardo, Jesús E.; Vericat, Fernando; Irastorza, Guadalupe; Carlevaro, Carlos M.; Irastorza, Ramiro M.
The bone quality is asociated with changes in its dielectric properties (permittivity and conductivity). The feasibility of detecting changes in these properties is evaluated using a tomographic array of 16 monopole antennas with z-polarized microwaves at 1.3GHz. The direct problem was evaluated computationally with the Finite-Difference-Time-Domain (FDTD) method. Local and global sensitivity analysis were considered for identifiyng the parameters that most affect the detection. We observed that the direct problem is highly sensitive to the conductivity of the tissues that surround the calcaneus and the one of the calcaneus itself. Global and local sensitivity methods have shown evidences for feasible detection of variation in dielectric properties of bone.
El aprendizaje basado en proyectos como estrategia para el abordaje de la alimentación y su vínculo con el género desde la Educación Sexual Integral
(Universidad Nacional Arturo Jauretche. Instituto de Estudios Iniciales, 2025-11-13) Lucero, Lucrecia; Maldoni, María Belén
La alimentación se ha vuelto un eje central en los debates sociales y educativos, y su enseñanza exige un enfoque que reconozca su carácter complejo y multidimensional. Diversos autores sostienen que en esta temática convergen factores biológicos, ecológicos, tecnológicos, económicos, sociopolíticos y culturales, lo que la convierte en un sistema complejo que debe abordarse desde múltiples perspectivas. En el ámbito escolar, la educación alimentaria enfrenta desafíos como su débil integración en el currículo, la limitada formación docente y la falta de propuestas que promuevan pensamiento crítico sobre prácticas y sistemas alimentarios. En este sentido, metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y los talleres favorecen aprendizajes significativos y contextualizados. El enfoque interdisciplinario amplía esta comprensión al integrar aportes de diferentes áreas. La relación con la Educación Sexual Integral (ESI) resulta pertinente porque la alimentación involucra cuidados del cuerpo, hábitos saludables, construcción de la identidad y expresión de emociones y necesidades. Esto habilita un trabajo articulado con los propósitos de la ESI, especialmente en la formación integral de adolescentes. Aunque la institución ya utiliza el ABP, aún no ha vinculado esta temática con la ESI, lo que justifica la propuesta. El objetivo general es evaluar la efectividad de una propuesta interdisciplinaria basada en ABP para promover aprendizajes significativos sobre alimentación integrando la ESI. Sus objetivos específicos son: diseñar e implementar dicha propuesta y valorar su potencial para generar miradas complejas sobre la alimentación en los estudiantes.
La utilización de recursos de geometría dinámica para el trabajo áulico con el área del círculo
(Universidad Nacional Arturo Jauretche. Instituto de Estudios Iniciales, 2026-09-18) Temperán, Belén Aldana
La enseñanza de los números racionales en el nivel secundario implica una gran el presente artículo pretende focalizar en las potenciales explotaciones didácticas de GeoGebra para la enseñanza de una de las relaciones métricas mencionadas, el área del círculo, en segundo año de secundaria. Aquí es que surgen como interrogantes ¿de qué manera los docentes de matemática aprovechan didácticamente el programa GeoGebra? Y en específico, ¿cuáles son los criterios para seleccionar actividades a la hora de enseñar el área del círculo? ¿Están familiarizados con los recursos públicos sobre el tema que se hallan en GeoGebra para el desarrollo de la expresión algebraica buscada? ¿Los utilizarían en sus clases?.
Las concepciones docentes sobre la enseñanza del concepto de densidad en el conjunto de los números racionales
(Universidad Nacional Arturo Jauretche. Instituto de Estudios Iniciales, 2026-03-27) Rodríguez, Nazareno; Salas, Araceli
La enseñanza de los números racionales en el nivel secundario implica una gran complejidad para los docentes. En primer lugar, por los propios obstáculos epistemológicos que el concepto conlleva, el uso de las propiedades de los números naturales por parte de los estudiantes persiste en el conjunto racional, haciendo necesario un análisis didáctico que logre favorecer la construcción de nuevas propiedades. En segundo lugar, las distintas representaciones del concepto hacen dificultosa la comprensión del mismo. Principalmente, y desde las civilizaciones antiguas, el número racional se expresa como fracción. Hacia el s. XVII, luego de un largo proceso histórico y de utilizar distintas notaciones, se introdujo el uso de la coma o el punto para separar la parte entera de la decimal. Finalmente, otro aspecto que hace a la complejidad de la enseñanza de los números racionales tiene que ver con los sentidos que adoptan esas representaciones en distintas situaciones. A partir de esta problemática indagaremos sobre ¿qué concepciones tienen los docentes sobre la enseñanza de los números racionales y el concepto de densidad en secundaria básica?
Los usos de las variables en la enseñanza del álgebra: Un análisis de libros de texto de nivel secundario
(Universidad Nacional Arturo Jauretche. Instituto de Estudios Iniciales, 2025-12-12) Posta, Lidia Amanda
El presente trabajo analiza los usos de las variables en la enseñanza del álgebra en el nivel secundario, tomando como base dos libros de texto ampliamente utilizados en escuelas de la provincia de Buenos Aires. El estudio se sustenta en el modelo de los tres usos de la variable, propuesto por Ursino y retomado por Serres Voisin (2011), que distingue los sentidos de la variable como número general, como incógnita y como relación funcional. Asimismo, se incorpora el enfoque de Duval (1999; 2006) sobre los registros semióticos de representación y las transformaciones necesarias para la comprensión de los objetos matemáticos. A partir de un diseño de investigación cualitativa, se construyó un instrumento que permitió identificar cómo cada libro trabaja los usos de la variable y qué tipos de registros semióticos se articulan en sus propuestas. Los resultados muestran que ambos textos incluyen los tres usos de la variable, pero no con la misma presencia ni con el mismo nivel de desarrollo. Predomina el uso de la variable como incógnita, asociado principalmente a la resolución de ecuaciones e inecuaciones y al pasaje del lenguaje natural al algebraico. El uso como número general aparece de manera más acotada, vinculado a la escritura de expresiones y propiedades generales, mientras que el uso como relación funcional se concentra en las unidades dedicadas a funciones, donde se integran representaciones algebraicas, gráficas, tabulares y verbales. En relación con los registros semióticos, los libros presentan tanto conversiones entre registros especialmente entre el registro algebraico y el gráfico como transformaciones dentro de un mismo registro, predominando el algebraico. El registro tabular aparece con menor frecuencia y poco desarrollado. Este predominio confirma la tendencia, señalada por autores como Sessa (2005) y Chevallard (1989), a centrar la enseñanza del álgebra en procedimientos de resolución y manipulación simbólica, dejando en segundo plano actividades de generalización, análisis estructural y modelización, fundamentales para el desarrollo del pensamiento algebraico. En síntesis, el análisis evidencia que los libros de texto, como mediadores didácticos, priorizan ciertos significados del álgebra y ciertos registros de representación, configurando así las oportunidades de aprendizaje que encuentran los estudiantes. Esto abre interrogantes sobre cómo enriquecer las propuestas escolares para favorecer una comprensión más amplia, articulada y significativa del álgebra en el nivel secundario.